一年级《8和9的认识》教学反思

时间:2024-04-09 14:13:23
一年级《8和9的认识》教学反思

一年级《8和9的认识》教学反思

作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的一年级《8和9的认识》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级《8和9的认识》教学反思1

《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多,也得到了很多老师的帮助。课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我受到了很大的启发。

这堂课的教学目标分为:

一、知识目标:

1、通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8、9的基数意义和序数意义;

2、通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;

3、能正确地读、写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标:通过具体实物与8、9建立对应关系,体会数学来源于生活;运用观察、操作的方法,让学生主动探索数的组成。

  三、情感目标:体验到学习数学的作用与乐趣 ,培养学生主动探索的精神。

教学目标是教学活动的的中心,在课堂教学中主导教与学的方法与过程,也是教学的出发点和归宿。新课程下的教学目标变的更为多元,更为具体,如何恰当地把握课时教学目标,我觉得自己还有很多的疑问,需要进一步的努力。比如在把握目标预设与课堂生成的关系上,往往被目标所困,放不开手脚,当课堂有很好的资源生成时,却 ……此处隐藏3160个字……,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画,让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比较大小时,我出示“点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

三、注重学生的个人知识和直接经验

我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“说”的能力,提高学生的基本素质。

本节课的不足之处:

1、对学生的评价不够果断与准确;

2、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有生硬之处;

3、学生参与活动时,教师的组织指挥不到位,没能准确地掌握“度”。

4、前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”→“放”的做法。

总之,本节课之后,我反思:如果我们能从学生熟悉的生活环境入手,为学生创设生动有趣,喜闻乐见,符合儿童特点的学习环境,就可以清除数学与生活之间的屏障,让学生在生活中找到数学原型,感受到数学的价值,更重要是发展学生智力与技能,使数学学科的学习与生活融为一体。

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