上下前后教学反思

时间:2023-11-24 17:44:26
上下前后教学反思

上下前后教学反思

身为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编整理的上下前后教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

上下前后教学反思1

这节课是一年级上册第二单元位置的第一课时,主要目标是让学生认识“上下、前后”的基本含义,学会用上下前后完整地表达事物的位置关系,体会上下前后位置的相对性。体验数学数学的乐趣。

《数学课程标准20xx年修订稿》指出,数学要重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。由于一年级学生对“上下前后有”一定的生活经验,他们已有的生活经验对于他们理解数学知识也十分重要。同时,正是通过数学活动经验,学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程,但是通过数学课程的学习,需要将他们所具有的数学经验系统化,规范化。所以在教学设计时,我抓住这一特点去思考,根据学熟悉的生活经验出发,桌子上放的是什么,桌子下面是什么?在教学过程中我发现学生对上下前后的认识仅仅停留在表面,只知道什么在上面,什么在下面,但是不能完整的说出谁在谁下上面谁在谁的下面,对于上下的相对性孩子刚开始就更加不熟悉,但是经过适当的点播之后学生很快的就会明白,引导孩子完整的说出谁在谁的上面,谁在谁的下面,然后就地借助教室里的物体,让学生仔细观察,然后说一说谁在谁的上面,谁在谁的下面。

在练习巩固的时候我主要是根据低年级儿 ……此处隐藏2578个字……理解到“上下、前后”位置的相对性。

教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材,设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一种不同的物品摆一摆,然后说出所摆物品的上下或前后位置;只说出一个同学的前面是谁,他的后面是谁,让大家猜猜他是谁;两位同学出来表演前后位置,并向后转以及三个同学表演前后位置,让同学体验相对性;观察画面,体会上、下的相对性;拍手游戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上“上、下、前、后”讲故事等一系列丰富多彩的活动,使孩子们的注意力高度集中,在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。学生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鲜明的表象。使原本枯燥地“空间与位置”教学变得富有情趣,对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解,使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用,感受数学的生活魅力。

对“上下、前后”的认识学生能理解意思但表达不完整、不清楚。因此,我以学生的“说”来贯穿始终,如“自己小声说,同桌互相说、集体交流”等。让每个孩子都有“说”的机会。注重培养学生的口语表达能力。

从课堂的反馈来看,学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣,参与性强,有强烈的参与欲望;情感体验积极,都想积极的表达自己的感受,与小朋友和老师分享自己的感受,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究,如学生已有的知识经验水平参差不齐,不够一致,差别很大,甚至个别的学生在活动中处于旁观者,还需适时点拨、提醒、帮助他们,但在课堂上时间和精力毕竟有限,难免有时注意不到,因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天,如何关注学困生的发展,仍是我们需要进一步研究的课题。

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